1. Психология как наука
1.2. Основные направления, структура и методы психологии
Историческое развитие психологии - длительный процесс борьбы различных взглядов и концепций, поиска своего места среди других наук. Поэтому знакомство с важнейшими психологическими теориями дает возможность лучше понять предмет психологии и ее методы исследования психики.
1.2.1 Место психологии в системе наук
Вопрос о месте психологии в системе наук всегда было и остается предметом острых дискуссий. От ответа на него зависят возможности использования психологических данных в других науках, понимание того, насколько правомерно использовать их достижения в психологии. Место, которое отводилось психологии в системе наук в различные исторические периоды, свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и об обще-философскую направленность самой классификационной схемы. В этой схеме психология всегда была именно тем компонентом, который убедительно показывал несостоятельность всех линейных классификационных схем. Ни одна наука не переходила из одной рубрики в другую столько раз, как психология. Так, французский философ Дени Дидро (1713-1784) относил психологию вместе с логикой к философии, которую противопоставлял физике и математике. Такого мнения придерживался не менее знаменитый француз Анри Ампер (1775-1836), их соотечественники Клод-Анри Сен-Симон (1760-1825) и Антуан Курно (1801 - 1877) считали психологию биологической наукой.
В известной классификации XIX в. французского философа, социолога Огюста Конта (1798-1857) психологии вообще не нашлось места. Вместо нее было включено френологію и социологию. Это вызвало острую критику других ученых, и уже в следующей классификации английского философа Джона-Стюарта Милля (1806-1873) психология вновь появилась в составе философии.
В середине XIX в. психология в классификациях заняла место между биологией и социологией. Начиная с системы английского философа Герберта Спенсера (1820 - 1903), в лоне психологии выделяли две противоположные науки - психологию объективную, которая продолжает биологические науки и изучает приспособления организма к среде, и психологию самопознания - субъективную психологию, которая должна заниматься познанием внутреннего мира человека. Интроспекцию («сознание, которая заглядывает внутрь себя») Г. Спенсер считал единственно возможным методом изучения психического.
В 1850 г. немецкий психолог и педагог Фридрих Эдуард Бенеке (1798-1854) начинает рассматривать психологию как основу всех наук о человеке. Против такого «психологизма» решительно выступили американские психологи Уильям Джеме (1842-1910), Гуго Мюнстенберг (1863-1916), немецкий психолог Вильям Штерн (1871 -1938). В это время острая полемика о месте психологии в системе наук развернулась в трудах Генриха Ріккерта (1863-1936), Вильгельма Дильтея (1833-1911), Эдуарда Шпрангера (1882-1963). Стала все больше проявлять себя психологизирование системы наук. Отмечая большую сложность этой науки, русский ученый XIX в. Николай Павловский отмечал, что изучение психологии должно быть подчиненным изучению всех других наук. Дискутируя с А. Контом, который заменил психологию биологией, он убеждал, что между физиологией и психологией существует «логическая зависимость» - как между физикой и математикой. Поместив психологию между биологией и социологией, Павловский утверждал, что социология должна базироваться исключительно на психологии. Эту точку зрения позже поддержал российский философ Николай Грот (1852-1899).
Все эти дискуссии показали невозможность линейной классификации наук. Особенно ярко это проявилось в концепции швейцарского психолога Жана Пиаже (1896-1980), который пытался классифицировать науки на основе активности субъекта и генетического критерия.
Советский философ Вонифатий Кедров (1903-1985) предложил идею нелинейной классификации, которая является отражением многоплановости связей между науками. Она выступает как обобщение ранее известных классификаций и включает их как частные случаи. Схема имеет форму треугольника, вершинами которого являются естественные, социальные и философские науки. их взаимоотношения раскрываются с помощью нескольких методологических принципов. За такого подхода, считал Бы. Кедров, психология должна фигурировать внутри треугольника, ближе к философских наук, ведь мышление является предметом не только психологии, но и диалектики и логики.
Отведено место психологии является схематическим отражением разнообразия и сложности ее связей с другими отраслями знаний. А многочисленные междисциплинарные связи является свидетельством не только теоретического, но и практического ее значение. Ж. Пиаже видел в них будущее психологии, ведь с их помощью она обогатится достижениями других наук и, в свою очередь, будет способствовать их обогащению.
Психология тесно связана с естественными науками, которые изучают строение и деятельность материального субстрата психики - мозга. Недаром известные ученые И. Сеченов, И. Павлов, П. Анохин, Алексей Ухтомский (1875 - 1942) и др. ставили перед собой задачу раскрыть физиологические механизмы человеческой психики. Вместе с тем в естественных науках возникают проблемы, которые требуют психологических исследований. Так, проблема возникновения и развития психики в процессе биологической эволюции, которую немецкий ученый Эрнест Геккель (1834-1919) назвал «мировой загадкой», для дальнейшего развития биологических наук является не менее важной, чем проблема возникновения жизни.
Решение многих проблем медицинских наук также предусматривает участие психологов. Борясь с заболеваниями и леча больных, врачу всегда следует использовать данные о психике людей: еще Авиценна говорил, что прежде всего нужно лечить не тело, а душу.
Данные психологии постоянно используют представители технических наук - при проектировании машин и механизмов, разработке систем управления, средств коммуникации, средств отображения информации и т.п. Чтобы увеличить надежность системы «человек - машина», в которой человек часто является наименее надежным звеном, что приводит к выходу из строя техники, аварий и катастроф, нужно еще на уровне проекта учитывать возможности человеческой психики.
Традиционным является связь психологии с педагогикой. Еще известный педагог Константин Ушинский (1824-1870) отмечал, что если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна узнать его во всех отношениях. Если раньше задача психологии заключалось в «психологическом обосновании» различных педагогических принципов, норм и т.д., то теперь психологии отводится авангардная роль. Она должна раскрывать возможности ребенка и искать новые формы и методы эффективного обучения и воспитания.
Постоянную потребность использовать достижения психологии имеют общественные науки. В исследовании социальных процессов всегда возникает необходимость учесть психологические факторы: механизмы индивидуального и группового поведения людей, социальные наставления и ориентиры, настроения, чувства, психологический климат, механизмы внушения, подражания, психологического заражения и т.п.
Интенсивное развитие различных наук и их тесная связь с психологией обусловливают возникновение многих смежных проблем. В процессе их изучения появляются и развиваются многочисленные смежные науки: медицинская психология, юридическая психология, авиационная психология, социальная психология и др. Именно в их координатах чаще всего формулируются новые вопросы, осуществляется поиск новых путей и методов их исследования, получаются новые результаты, которые становятся основой новых концепций и научных теорий.