ТЕКСТ. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА

УРОК № 58

Тема. Содержательные внутритекстовые связи. Средства связи: лексические, грамматические, интонационные

Цель: углубить знания учащихся о тексте и его структуре, средствах связи (лексических, грамматических, интонационных); развивать навыки работы с опорными таблицами, с текстом; способствовать речевому взаимодействию и взаимопониманию; воспитывать культуру речи.

Оборудование: текст, таблица.

ХОД УРОКА

Речь — это показатель ума.

Сенека

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Чтение эпиграфа, работа с ним.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Проверка домашнего задания.

(Работа с карточками-заданиями может выполнятся индивидуально.)

2. Лексическая минутка.

•   Выберите правильный вариант.

1) Вернуться к своим пенатам — вернуться в свои пенаты.

2) Первый дебют — у нее сегодня дебют.

3) На днях зайду — днями я к вам зайду.

4) Беспременно — непременно.

5) Тратить нервы — трепать, портить нервы.

Образец ответа:

1) Вернуться к своим пенатам — верно. Пенаты — (лат. penates) — домашние боги, расширительно — отчий дом.

Вернуться в «божества» нельзя, можно вернуться в свой дом, в родные места, в свою семью.

2) Первый дебют, как второй и третий — неправильно. Дебют — (фр. deputer) — «впервые выступать, начинать».

3) Днями я к вам зайду — неправильно. Надо: на днях, скоро.

4) Беспременно — неправильно и недопустимо. Надо «непременно» в смысле обязательно.

5) Тратить нервы — неправильно. Можно тратить здоровье, силы. Правильно: трепать, портить, мотать нервы.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа со статьей учебника.

(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)

2. Коллективная работа со схемой.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с учебником.

(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)

2. Коллективная работа с текстом.

•     Прочитайте текст; определите его тему и главную мысль; разбейте текст на абзацы (здесь абзацы указаны); прокомментируйте языковые средства связи в нем; определите виды связи компонентов текста. Объясните знаки препинания в первом предложении, выполните его синтаксический разбор (индивидуальное задание).

Ранней весной

В этом году земля на Винничине еще в марте стряхнула с себя снега, умылась в шаловливых, звонкоголосых ручьях, вволю напилась из них и, охмелев, задремала под солнцем. Радостно шагнула на эту притихшую умиротворенную землю весна, обогнав апрель, который всегда обычно шествовал впереди нее.

Во всю мочь засветило с прозрачного неба солнце. Над Кохановкой, над омывающей ее речкой Бужанкой, над широкими массивами колхозных полей струилась теплынь, напоенная горьковатым запахом набухших вишневых почек.

И неожиданно, когда апрель распахнул дверь перед маем, весна исчезла. Будто забыла она свое девичье приданое в дальних краях и стремглав умчалась за ним.

С паническими воплями металось над полями воронье, ломая в упругих потоках воздуха крылья. Беспрерывно махали умоляюще протянутыми к солнцу голыми ветвями деревья в ко- хановских садах и левадах. Надрывно стонал недалекий лес. Остуженная ветром земля оцепенела, так и не успев прикрыть свою наготу.

(По И. Стаднюку)

3. Творческое задание (работа в парах).

•     Напишите миниатюру «Весна идет, весне — дорогу», используя все возможные языковые средства связи.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа с учащимися.

1) Что такое текст?

2) Назовите характерные признаки текста.

3) Каково строение текста?

4) Какие вы знаете языковые средства связи?

5) Что называют компонентами текста?

6) Назовите виды связи компонентов текста.

7) Для чего необходимо знать правила строения текста?

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал.

2. Подготовить сообщение (электронную презентацию) «Текст. Строение текста».

3. Написать сочинение-миниатюру, раскрыв содержание афоризма — эпиграфа урока.