СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

УРОК № 53

Тема. Обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

Цель: обобщить изученное и систематизировать знания учащихся о сложном предложении с различными видами связи; развивать умения и навыки правильно ставить знаки препинания; составлять разные типы сложных предложений; логично и последовательно мыслить; воспитывать чувство ответственности и коллективизма.

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Если исключительные события не будут описаны кистью гениев,

то с течением времени они исчезнут из памяти и сказания

о них не дойдут до грядущих поколений.

Чэн Хун

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Чтение эпиграфа, работа с ним.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Проверка домашнего задания.

2. Беседа с учащимися.

1) Какое предложение называется сложным с разными видами связи?

2) Какие виды синтаксической связи в сложном предложении вы знаете?

3) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении с разными видами связи?

4) Как ставятся знаки препинания в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью?

3. Синтаксический разбор предложения — эпиграфа к уроку.

IV. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа со статьей учебника.

(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)

2. Зрительно-слуховой диктант с заданием.

(Текст записан на доске или есть на партах у всех учащихся.) Учащиеся воспринимают содержание текста, обращая внимание на пунктограммы и орфограммы.

•     Запишите предложения; объясните постановку знаков препинания; составьте схемы 2, 3, 4 предложений.

Была ранняя весна

Когда они пришли впервые, вечерняя заря начиналась, а меж деревьями уже сумерки, хотя листья еще и не появились. Все внизу в темных тонах: стволы, прошлогодние темно-коричневые листья, коричнево-серые сухие стебли трав, даже плоды шиповника, густо-рубиновые осенью, теперь, выдержав зиму, казались кофейными зернами.

Ветви слегка шумели от легкого ветра, жидко и голо; они будто ощупывали друг друга, то притрагивались концами, то чуть прикасаясь серединой сучьев: жив ли? Верхушки стволов легонько покачивались — деревья казались живыми даже и безлистые. Все было таинственно-шуршащим и густо-пахучим: и деревья, и листва под ногами, мягкая, с весенним запахом лесной земли, и шаги Ивана Иваныча, осторожные и тихие.

(Г. Троепольский)

3. Проверка зрительно-слухового диктанта, анализ ошибок.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с учебником.

(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)

2. Работа в малых группах.

•     Придумайте 3 схемы сложных предложений с разными видами связи; составьте предложения по схемам, предложенным товарищами; составьте 3 вопроса по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

3. Проверка работ, выполненных учащимися, взаимоопрос.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Повторить теоретический материал, подготовится к тематической контрольной работе.

2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.