СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

УРОК № 2

Тема. Словосочетание как синтаксическая единица

Цель:  углубить знания учащихся о словосочетании, его структуре; развивать умение анализировать словосочетание по строению и видам (именные, глагольные, наречные); формировать умение различать слово, словосочетание, предложение; развивать логическое мышление.

Оборудование: учебник, таблица, раздаточный и дидактический материал.

ХОД УРОКА

Синтаксис — душа языка

М. Рыльский

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Чтение эпиграфа урока, работа с ним.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Проверка домашнего задания.

Чтение и обсуждение афоризмов о языке.

2. Слово учителя.

Наука о языке называется языкознанием.

Давайте вспомним, какие разделы этой науки изучались в предыдущих классах и что они собой представляют. (Учитель демонстрирует таблицу «Основные разделы науки о языке», особое внимание обращает на синтаксис и пунктуацию как разделы науки о языке.)

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Коллективная работа с текстом.

— Прочитайте текст.

— Определите его тему и основную мысль.

— Подберите заголовок в форме словосочетания.

— Устно перескажите текст, дополнив его своими размышлениями о роли языкознания в жизни человека.

Когда наши юноши и девушки оканчивают среднюю школу, они как правило попадают в положение этаких «витязей на распутье».

Стоит камень, а на камне надпись: «Кто пойдет налево, попадет в страну географов...»

Но другая надпись сулит: «Пойдешь направо — станешь физиком...»

А рядом еще приманки: крутая тропа геологии, таинственная дорога археологов, сады и леса ботаников, заповедники зоологов, тихие лаборатории и грохочущие цеха, хлебные поля.

И вдруг еще одна незаметная надпись: «По этому пути пойдешь, станешь языковедом...»

Языковедом? А что он делает? Запереться на всю жизнь в четырех стенах мрачного кабинета, обречь себя на копание в пыльных хартиях, годами доискиваться, следует ли писать мягкий знак на конце слова «мяч»? Кому это нужно? Нет уж, знаете, спасибо!

Так думают многие. Думают потому, что не представляют себе, какова работа языковеда, чем он занят. Разве не волнующее занятие — подобно нашим ученым, миллиметр за миллиметром размачивать и разлеплять склеенные веками свитки, написанные на тохарском языке? Путешествовать сквозь тигриные джунгли, чтобы найти там письмена неведомо когда погибших городов Индии; врубаться с археологами в вечную мерзлоту Алтая, разыскивая древности Скифии?

Вот оно, дело языковеда, дело лингвиста! Но ведь оно не только в работе над оживлением прошлого. Дело языковеда — не только расшифровывать забытые письмена, но и помочь составлению новых совершенных алфавитов.

А неоценимая помощь историкам, которую оказывает языковед? А решение многочисленных, и притом самых важных, сложных вопросов науки о литературе? А изучение устного художественного творчества любого народа? А преподавание его в школах?

Нет, поистине языкознание — великолепная наука.

(По Л. Успенскому)

2. Объяснение учителя по плану.

1) Что такое словосочетание.

2) Словосочетание и слово.

3) Словосочетание и предложение.

4) Главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные).

5) Сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями.

(Учитель может предложить учащимся прочитать теоретический материал учебника.)

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа с учебником.

(Учащиеся выполняют упражнения, указанные учителем.)

2. Выполнение учащимися разноуровневых заданий.

Начальный и средний уровни

1) Выпишите из текста, с которым вы работали ранее, по 3 словосочетания, соответствующие таким моделям: «существительное / существительное», «прилагательное / существительное», «местоимение / существительное», «глагол / существительное», «глагол / местоимение», «глагол / наречие».

2) Укажите, как связано зависимое слово с главным: а) по содержанию; б) по содержанию и грамматически.

Достаточный и высокий уровни

— Сравните словосочетания в каждой группе, определите сходства и различия в их лексическом значении.

1) Средняя школа, крутая тропа, таинственная дорога, хлебные поля, вечная мерзлота; 2) расшифровать письмена, составление алфавитов, решение вопросов, изучение творчества, оживить прошлое; 3) пойти направо, преподавание в школах, доискиваться годами.

Вывод. Все словосочетания различны по лексическому значению, однако существуют общие признаки: в первой группе словосочетания обозначают предмет и его признак, во второй — действие и предмет, на который это действие переходит, в третьей — действие, место, степень его выполнения.

3. Распределительный диктант.

— Запишите в первый столбик сочетания слов, не являющиеся словосочетаниями, а во второй — словосочетания.

Средняя школа, юноши и девушки, дело лингвиста, языкознание и литература, для чего, пойти направо, хлебное поле, сады ботаников, сады и леса, растет дерево, таинственная дорога, работа языковеда, разыскивать древности, изучение творчества, тропа на всю жизнь, думают многие, самый важный.

4. Беседа с учащимися

1) Что такое словосочетание?

2) Что общего у словосочетания и слова, чем они отличаются?

3) Сравните словосочетание и предложение.

4) Как определить главное и зависимое слово в словосочетании?

5) Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Оценивание учебных достижений учащихся.

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал.

2. Выполнить упражнения из учебника (по выбору учителя).

3. Подготовить лингвистические сообщения на темы: «Словосочетание как синтаксическая единица»; «Происхождение слова синтаксис. Что изучает синтаксис».