ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

УРОК № 23

Тема. Обстоятельство

Цель: углубить знания учащихся о видах обстоятельств и способах их выражения; восстановить в памяти восьмиклассников правила выделения запятыми обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом; формировать умения выделять в предложении обстоятельство и использовать их в речи; развивать умения и навыки работы с текстом, расширять лексический запас учащихся; воспитывать культуру речи.

Оборудование: учебник, раздаточный и дидактический материал.

ХОД УРОКА

Как листья ежегодно сменяются на деревьях, так и слова, прожив свой век, уступают место вновь нарождающимся.

Гораций

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Чтение эпиграфа, работа с ним.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Проверка домашнего задания.

(Трое учащихся записывают на доске по одному предложению, составленному дома, выполняют синтаксический разбор.)

2. Беседа.

1) Какие второстепенные члены предложения вы знаете?

2) Что такое дополнение? Какие виды дополнений вы знаете?

3) Что такое определение?

4) Какие виды определений вы знаете?

5) Что такое приложение?

6) Когда в приложении ставится дефис?

7) Что такое обстоятельство?

3. Словарный диктант с грамматическим заданием.

— Запишите словосочетания.

— Составьте одно простое распространенное предложение с приложением.

Ландшафты Украины, закарпатские пейзажи, оказать гостеприимство, радушно встретить, выразить признательность, искренне поблагодарить, фестиваль кинофильмов, остановка трамвая, движение троллейбусов, витрины магазинов.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Коллективная работа.

Задание:

— Прочитайте предложения; найдите обстоятельства, поставьте к ним вопросы. К чему относятся обстоятельства? Как они связаны со словами, от которых зависят?

1) На заре войско двинулось вперед.

2) Костер горел жарко, с треском.

3) Семен Иванович работал учителем в школе.

4) Он работал не покладая рук.

2. Объяснение учителя с опорой на таблицу.

(Учитель может предложить учащимся прочитать теоретический материал учебника.)

Обстоятельство — это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или другого признака. Обстоятельство поясняет сказуемое или другие члены предложения.

По своим значениям обстоятельства делятся на группы.

Обстоятельства обычно бывают выражены наречиями или существительными в формах косвенных падежей с предлогами или без них.

Обстоятельства образа действия, времени, причины, цели и условия могут быть выражены деепричастным оборотом, который выделяется запятыми.

Не зная броду, не суйся в воду.

Обстоятельство может быть выражено неопределенной формой глагола. Я приехал повидать тебя.

Обстоятельство образа действия — сравнительными оборотами с союзами как, словно, будто, как будто, которые выделяются запятыми.

Пруд местами, как сталь, сверкал на солнце.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Практическая работа.

— Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите обстоятельства образа действия или степени. Чем они выражены?

1) Угрожающе грохочет море. С шумом катятся огромные валы.

2) Дует очень холодный ветер.

3) На черном как тушь небе не мелькает ни одна звездочка.

4) Не умолкая ни на миг плещут волны.

5) Вдали желтеют как бледные пятна огни фонарей.

6) Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели не спеша по мягкой, пыльной дороге.

2. Работа с учебником.

(Учитель предлагает ученикам выполнить упражнения из учебника.)

3. Работа с текстом.

— Прочитайте и озаглавьте текст.

— Найдите обстоятельства и определите их тип.

— Выполните синтаксический разбор первого предложения.

— Перескажите текст устно.

Мы много говорим, какие нарицательные слова и почему становятся топонимами — собственными географическими наименованиями.

А в языке известна и обратная ситуация, при которой имя собственное (название места или человека) становится нарицательным. Вспомните названия различных единиц измерения в физике — ампер, вольт, ом, рентген. В них заключены фамилии ученых, превратившиеся в имена нарицательные.

И совсем неожиданным окажется то, что и всем известное слово джинсы, обозначающее брюки из плотной хлопчатобумажной ткани, по происхождению является топонимом — англоязычной формой названия итальянского города (Qanua), вошедшего в русский язык как Генуя.

В середине века было слово jеаn, и обозначало оно ткань, которую генуэзские моряки употребляли для парусов из-за ее прочности. И хотя изготовлялась она во Франции в городе Ниме, получила, однако, название парусной генуэзской ткани, по городу Генуе, поскольку использовалась генуэзскими моряками.

В США слово jеаn стало обозначать брюки из такой ткани и употребляться во множественном числе — jеаnus — «джинсы». В этой форме оно «вернулось» в Западную Европу и «пришло» в русский язык, оформившись по типу штаны, брюки.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

1. Оценивание учебных достижений учащихся.

2. Заключительная беседа.

1) Что такое обстоятельство?

2) На какие разряды делится обстоятельство?

3) Какими частями речи оно может быть выражено?

4) Как выделяется обстоятельство, выраженное деепричастным или сравнительным оборотом?

5) Как отличить обстоятельство от дополнения?

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал.

2. Выполнить упражнение из учебника (на выбор учителя).

3. Задание высокого уровня: взяв за основу схему из урока № 19, подготовить сообщение по теме «Двусоставное предложение», проилюстрировав его собственными примерами.